Skip to Content

Cauzele cheie ale subreprezentării fetelor

Cauzele Cheie ale Subreprezentării Fetelor

Subreprezentarea fetelor în STEM rezultă din mai mulți factori interconectați, variind de la stereotipuri sociale adânc înrădăcinate până la practici educaționale și probleme de încredere individuală. Înțelegerea acestor cauze este crucială pentru a aborda și a inversa eficient tendința.

Stereotipuri sociale 

Societatea joacă un rol semnificativ în formarea percepțiilor despre ce cariere sunt „apropriate” sau „naturale” pentru bărbați și femei. De la o vârstă fragedă, fetele sunt adesea expuse la mesaje de gen care le descurajează interesul pentru subiectele STEM. 

Există o credință de lungă durată că STEM este un domeniu „masculin” și că băieții sunt în mod natural mai buni la materii precum matematica și științele, în timp ce fetele sunt mai potrivite pentru arte și umanități, și adesea sunt descurajate să urmeze aceste domenii. Aceste stereotipuri sunt întărite prin jucării, media și chiar limbajul pe care adulții îl folosesc atunci când interacționează cu copiii. De exemplu, fetele pot fi lăudate pentru că sunt „creative” sau „îngrijitoare”, în timp ce băieții sunt lăudați pentru că sunt „inteligenți” sau „logici”, îndrumându-i subtil spre căi profesionale diferite. 

Părinții și profesorii, conștient sau inconștient, tind să se aștepte ca băieții să exceleze în materii precum matematica și științele mai mult decât fetele. Aceste așteptări reduse pot duce la o lipsă de încurajare și la mai puține oportunități pentru fete de a-și explora interesul în STEM. ​

Barierile educaționale 

Școlile și educatorii joacă un rol esențial în perpetuarea sau contestarea acestor stereotipuri de gen. Din păcate, multe practici educaționale continuă să contribuie la subreprezentarea fetelor în STEM.  

Cercetările sugerează că în sălile de clasă cu genuri mixte, băieții sunt mai predispuși să primească atenție și feedback din partea profesorilor în domeniile STEM (Copur-Gencturk et al., 2023). Băieții sunt adesea încurajați să exploreze și să experimenteze cu activități legate de STEM, în timp ce fetele pot primi mai puțină încurajare directă pentru a se angaja în rezolvarea problemelor tehnice. Băieții sunt mai predispuși să domine lucrul în grup sau discuțiile din clasă în subiecte precum matematica, știința și tehnologia, marginalizând și mai mult fetele.  

În plus, curricula STEM sunt adesea concepute cu exemple, probleme și activități care pot rezonează mai mult cu băieții decât cu fetele. De exemplu, problemele de matematică ar putea fi formulate în jurul sporturilor sau construcțiilor, ceea ce poate să nu se alinieze cu interesele multor fete. Această prejudecată subtilă poate face ca subiectele STEM să pară mai puțin relevante sau captivante pentru fete, descurajându-le să continue studiile în aceste domenii.. 

Scarcity of female STEM teachers and professors also plays a role in the underrepresentation of girls in these fields. When girls don't see women in leadership or teaching roles within STEM, they may feel that these subjects are not “for them”. Having more female role models in STEM education can inspire girls to envision themselves in similar positions. 

Factori personali și psihologici 

Chiar și atunci când barierele sociale și educaționale sunt abordate, factorii psihologici individuali continuă să influențeze participarea fetelor în STEM. Acești factori sunt adesea rezultatul unor influențe externe de lungă durată care modelează modul în care fetele își percep abilitățile și potențialul.. 

Pentru exemplu, fetele sunt mai predispuse să sufere de o încredere în sine mai scăzută în abilitățile lor de a avea succes în domeniile STEM, adesea din cauza prejudecăților externe. Ca rezultat, fetele sunt mai predispuse să-și pună la îndoială abilitățile în aceste domenii, ceea ce duce la ceea ce este cunoscut sub numele de „sindromul impostorului” – sentimentul că nu aparțin cu adevărat sau că nu sunt capabile în STEM, chiar și atunci când realizările lor sugerează altceva.. 

În plus față de toți acești factori, trebuie menționat că există și bariere sistemice care contribuie la subreprezentarea fetelor în STEM. Forța de muncă din STEM continuă să prezinte prejudecăți de gen atât în ceea ce privește angajarea, cât și în ceea ce privește oportunitățile de avansare în carieră. Femeile se confruntă adesea cu discriminare atunci când aplică pentru locuri de muncă în domeniile STEM dominate de bărbați, iar chiar și atunci când sunt angajate, ele pot avea dificultăți în a avansa în același ritm cu colegii lor bărbați. Această lipsă de mobilitate ascendentă poate descuraja tinerele femei să intre în carierele STEM în primul rând.. 

Evaluare
0 0

Nu există comentarii pentru acum.

să fii primul care lasă un comentariu.