Cum să ofer în școala mea o orientare profesională favorabilă incluziunii de gen?

O orientare profesională inclusivă din punct de vedere al genului în școli necesită o abordare cuprinzătoare a inegalității de gen prin eliminarea stereotipurilor și a prejudecăților..

Este posibil să dureze ceva timp pentru a aplica complet o orientare profesională inclusivă din punct de vedere al genului în școală, deoarece poate fi imposibil să se facă toate schimbările dorite într-un timp scurt. În orice caz, conform Institutului Britanic de Fizică, este important să adoptăm un plan cu un calendar care să vizeze obiectivul:

1. A avea un program de educație și orientare profesională care este cunoscut și înțeles de elevi, părinți, profesori și angajatori.

Asta implică necesitatea de a crea oportunități pentru ca toți să învețe despre prejudecățile de gen, pentru a reduce riscul de a întări stereotipurile de gen în timpul activităților și discuțiilor legate de carieră, atât formale, cât și informale..

Acțiuni posibile:

• IImplementați un document intern cu linii directoare pentru opțiuni de carieră și studiu fără stereotipuri.
• Colectarea și diseminarea datelor de progres din anii anteriori poate ajuta la identificarea tendințelor în diferențele de gen din școala dumneavoastră.
• Există multiple oportunități de a transmite mesajul că prejudecățile de gen nu sunt acceptabile sau inevitabile și pot fi reduse folosind strategii adecvate.
• Exercițiu: analizează aceste grafice. Poți compara datele cu școala și țara ta? ?

2. Învățarea din informațiile despre cariere și piața muncii.

Studenții și părinții pot să nu aibă cunoștințe precise despre piețele de muncă în schimbare și educația superioară. Aceștia ar trebui să aibă acces la informații de bună calitate despre viitoarele căi de studiu și opțiunile de angajare pentru a reduce riscul de a lua decizii bazate pe stereotipuri de gen. Pentru a include cât mai mulți părinți și studenți, informațiile relevante pot fi împărtășite prin multiple canale, cum ar fi buletinele informative, site-ul școlii, rețelele sociale, precum și evenimentele școlare..

PAcțiuni posibile: 

• Folosiți multiple oportunități pentru a îndruma familiile către informații despre cariere pe care le pot accesa acasă și care sunt disponibile în țările/regiunile dumneavoastră, precum și în unele organizații profesionale, de exemplu. https://futuralia.fil.pt/  
• Pe acest site al Uniunii Europene aveți informații despre sistemele și serviciile de orientare în carieră disponibile în țara dumneavoastră: https://www.cedefop.europa.eu/en/tools/vet-in-europe/systems/romania-u3
• YPuteți găsi, de asemenea, exemple de bune practici din alte țări aici:  https://euroguidance.eu/guidance-systems-and-practice/good-practices 

• Verificați resursele online pentru detectarea stereotipurilor de gen în imagini și exemple înainte de a le distribui. De asemenea, verificați că limbajul este adecvat pentru nespecialiști..
• Alegeți imagini legate de muncă, mai degrabă decât de persoana care o face.
• Arată roluri de muncă non-tipice de gen în lecții folosind videoclipuri, cum ar fi  De ce STEMinismul este important în clasă și dincolo de aceasta, sau Tiktoks care prezintă fete în STEM(Eleonora Svanberg Physics or Eleonora Svanberg Nobel Prize) și băieți în locuri de muncă în îngrijire (Male Nurses or Men in Childcare and Nursery).

3​. Oferind sfaturi și suport adaptate nevoilor fiecărui elev, integrând considerații de egalitate și diversitate pe parcursul întregului proces.

Pe măsură ce îmbătrânesc, studenții sunt din ce în ce mai expuși stereotipurilor de gen prin diferite canale, inclusiv colegii lor, întâlniri personale și acoperirea media.

4. Legarea învățării din curriculum cu carierele. În special, profesorii de discipline STEM ar trebui să sublinieze relevanța disciplinelor STEM pentru o gamă largă de căi profesionale viitoare.

Profesorii pot avea și împărtăși inconștient opinii stereotipice de gen despre dificultatea subiectelor, locurile de muncă și abilitățile de angajare.

Acțiuni posibile:

• Folosește videoclipul inspirator de la proiectul Ingineri pentru o zi în portugheză Videoclip promoțional în engleză sau Femei Inspiraționale, o prezentare de un minut.
• PElevii de vârf pot fi modele de rol foarte puternice atunci când vine vorba de contestarea rolurilor stereotipice; căutați oportunități de a-i invita să interacționeze cu studenții.
• Angajatorii au adesea rețele de gen menite să crească diversitatea. Încearcă să te conectezi la acestea atunci când lucrezi cu angajatorii.

5. Fiecare elev ar trebui să primească multiple oportunități de a învăța de la angajatori și angajați despre muncă, ocupare și abilitățile care sunt apreciate în mediul de lucru.

O gamă de activități de îmbogățire poate fi utilizată, inclusiv vorbitori invitați, mentorat și scheme de antreprenoriat. Este important să se folosească invitații sau oportunități țintite pentru a depăși prejudecățile de gen, deoarece există medii foarte genderate în unele industrii. De asemenea, este relevant să se evite utilizarea denumirilor de locuri de muncă cu prejudecăți de gen (de exemplu, pompier, nu om de foc).

Vezi exemplul Natixis: Portretizarea Femeilor Talentate de la Natixis.

6​. Fiecare elev ar trebui să aibă posibilitatea de a avea experiențe directe în mediul de lucru - prin vizite la locul de muncă, observarea muncii și/sau experiență de muncă - pentru a-i ajuta în explorarea oportunităților de carieră și a-și extinde rețelele. Astfel de experiențe trebuie, de asemenea, să conteste credințele stereotipice ale studenților. Accentul trebuie să fie pus pe trăsăturile necesare pentru a face munca, mai degrabă decât pe stereotipurile de gen, atunci când se invită studenții..

7Toți elevii ar trebui să înțeleagă întreaga gamă de căi de învățare care le sunt disponibile. Aceasta include atât rutele academice, cât și cele vocaționale, precum și învățarea în școli, colegii, universități.

Este important să evităm ca studenții să caute sau să fie îndrumați către cursuri care se potrivesc „normei” pentru genul lor, așa cum se întâmplă adesea..

Prospectele și alte materiale informative ar trebui să fie auditate în prealabil pentru prejudecăți de gen; în caz de îngrijorare, ar trebui luat în considerare să se ridice problema direct cu furnizorul.

Puteți să vă inspirați acțiunea din resursele și ghidurile propuse de campania LIMIT LESS, pregătită de Institutul de Fizică IOP ("Activități pentru cariere școlare: O resursă a campaniei Limit Less pentru membrii și voluntarii IOP”), unde aveți, de asemenea, o prezentare practică pe diapozitive pe care o puteți folosi.

Exemplu: vezi Limit Less.

De asemenea, pentru câteva exemple de modele de rol și femei inspiratoare în STEM, vă recomandăm să aruncați o privire la celelalte mini-instruiri dezvoltate de proiectul STEMGenderIN:

• „Povești și exemple de femei de succes în STEM” al căror scop principal este de a înțelege impactul modelelor feminine în STEM, permițând studenților să analizeze importanța diverselor modele feminine în domeniile STEM și să identifice modul în care reprezentarea influențează implicarea studenților, motivația și aspirațiile profesionale în disciplinele STEM.
• „Impactul modelului de rol în STEM”, care își propune să crească conștientizarea cu privire la diferența de gen în STEM și să demonstreze cum modelele de rol pot ajuta la abordarea acestei probleme prin promovarea mentoratului și subliniind modul în care mentorii oferă suport și îndrumare pe termen lung pentru a ajuta femeile să navigheze provocările academice și profesionale, să dezvolte abilități cheie și să își construiască încrederea. 

8. Fiecare elev ar trebui să aibă oportunități pentru interviuri de orientare personală cu un consilier în carieră care este pregătit la un nivel adecvat. Acestea ar trebui să fie disponibile ori de câte ori se fac alegeri semnificative în ceea ce privește studiile sau cariera..

Interviurile de orientare trebuie să fie planificate cu atenție pentru a evita stereotipurile de gen și prejudecățile:

• Împreună cu întrebările bazate pe abilitățile, interesele și realizările elevului, este important să se ia în considerare calitățile personale, motivația și abilitățile de angajare. Abilitățile de angajare includ comunicarea, rezolvarea problemelor, munca în echipă și luarea deciziilor și pot fi dezvoltate în lecții, hobby-uri și locuri de muncă cu jumătate de normă. Utilizarea unui șablon pentru interviuri poate ajuta la reducerea presupunerilor făcute despre elevi și la asigurarea că întrebările sunt imparțiale..
• Asigurați-vă că afirmațiile evită prejudecățile de gen și se concentrează pe abilități și trăsături, de exemplu „Recomand acest curs datorită intereselor/realizărilor tale…”, mai degrabă decât „Recomand acest curs pentru că alte fete care l-au urmat s-au bucurat de el…””.
• Asigurați-vă că genul este menționat atunci când se discută despre locuri de muncă și contestați afirmații din partea elevilor, profesorilor și familiilor, cum ar fi „Asistența medicală este o alegere bună pentru fete” sau „Fizica este pentru băieți””.