Dicas para uma aula bem-sucedida

Planear uma aula de STEM que seja sensível ao género significa concentrar-se verdadeiramente em garantir que todos/as se sentem bem-vindos/as e tratados/as de forma justa, lutando contra opiniões injustas sobre o género e dando a todos/as os/as alunos/as, especialmente às raparigas, a oportunidade de brilharem nas STEM. Eis como começar:

1.Definir metas claras para a equidade

Comece por descobrir o que pretende alcançar em termos de tratar todos/as de forma justa, independentemente do género, na sua aula de STEM. Considere:

• Garantir que todos/as participam de forma igual;
• Enfrentar os estereótipos tradicionais e mostrar uma variedade de modelos femininos;
• Criar uma atmosfera de sala de aula que faça com que as raparigas e os/as que não se enquadram no binário tradicional homem-mulher se sintam bem em entrar nas STEM.

2. Escolher conteúdos que abordem o género

Para acabar com os estereótipos e trazer perspetivas diferentes, escolha conteúdos que falem sobre:

• Exemplos a seguir: Mostre o trabalho das mulheres, das pessoas não binárias e de outros grupos que nem sempre obtiveram um tratamento justo nas STEM. Por exemplo, numa aula sobre viagens espaciais, fale sobre pioneiras como Katherin Johnson ou Mae Jemison.
• O que foi feito anteriormente e atualmente: Inclua histórias de pessoas de todos os géneros para realçar a sua contribuição para o campo e para mostrar aos/às estudantes como fizeram a diferença.

3.Fazer da aprendizagem um lugar, onde todos/as se sentem bem-vindos/as

Crie um espaço onde cada um/a, independentemente do género, se sinta entusiasmado/a para participar e se envolver:

• Equipas mistas: forme equipas com rapazes e raparigas e certifique-se de que todos/as têm uma oportunidade justa de partilhar as suas ideias. Dê a todos/as a oportunidade de liderar.
• Ajude todos/as a sentir-se confiantes.
• Pense na forma como os/as alunos/as lidam com as dificuldades. Os estudos mostram que as raparigas duvidam mais de si próprias nas áreas da ciência, tecnologia, engenharia e matemática. Encoraje-as, dando-lhes um incentivo extra e diga-lhes que o importante é esforçarem-se, e não apenas serem naturalmente inteligentes.
• Experimente formas diferentes de aprendizagem.
• Certifique-se de que na sua aula permite que os/as alunos/as explorem de formas diferentes, o que pode ajudá-los/as a sentirem-se menos pressionados/as em relação ao que se espera deles/as, devido ao seu género quando se trata de ciência, tecnologia, engenharia e matemática.

4.Falar sobre estereótipos de género na ciência e na tecnologia

• Utilize histórias que não reforcem estereótipos de género
• Utilize exemplos que não se limitem às ideias tradicionais sobre o que os rapazes e as raparigas devem gostar ou dominar.

5.Dar um feedback justo e encorajador

• Utilize palavras que sejam justas e não impeçam ninguém de querer participar nas STEM.
• Verifique a forma como dá feedback.
• Certifique-se de que está a dar um feedback útil e positivo que aumenta a confiança de todos/as e mantém o seu interesse nas STEM.

6. Incentivar a aprendizagem e a motivação com exemplos a seguir

Organize eventos, onde os/as estudantes podem conhecer diferentes especialistas em STEM:

• Palestrantes convidados/as: trazer profissionais do mundo STEM, mulheres e pessoas não binárias, para falar sobre as suas carreiras, desafios e vitórias. Isto pode ajudar a quebrar a ideia de que as STEM são sobretudo para homens.
• Clubes e outras atividades STEM: Dar a todos/as a oportunidade de participar em iniciativas STEM fora da escola.

7. Relacionar as STEM com questões de género da vida real

• Ciência ambiental: falar sobre as alterações climáticas afeta-me a mim, às mulheres e às pessoas não binárias de forma diferente em todo o mundo.
• Tecnologia e sociedade: analisar como a inteligência artificial ou os algoritmos podem ter preconceitos que afetam injustamente as mulheres e as pessoas não binárias.

8.Pense em como é inclusivo o seu ensino

• Quantos estudantes se envolveram:Todos os géneros estavam interessados e participaram?
• Igualdade de género: Notou algum padrão em quem estava mais ou menos envolvido/a, confiante ou em cargos de liderança?
• Melhorar as condições: Utilize o que aprendeu para tornar a sua aula mais inclusiva no futuro.

Conclusão

Em suma, dar uma aula que seja acolhedora para todos os géneros é mais do que apenas partilhar informação - é criar uma atmosfera que faça com que todos/as os/as alunos/as sintam que podem ter um bom desempenho nas STEM. Ao abordar os preconceitos de género, utilizando uma linguagem inclusiva, mostrando uma mistura de modelos e envolvendo todos/as, os/as docentes podem realmente ajudar a colmatar o fosso nas STEM.

A atividade interactiva irá mostrar-lhe a estrutura de uma aula.