Pourquoi le langage inclusif est-il important ?

La langue façonne la réalité

Le langage que nous utilisons influence notre façon de penser et de percevoir le monde. Lorsque nous utilisons un langage qui présuppose des rôles traditionnels de genre ou qui exclut certains groupes, nous renforçons les stéréotypes et limitons la façon dont les gens se perçoivent et perçoivent les autres. Par exemple, le fait de parler d'"un scientifique" perpétue le stéréotype selon lequel la science est un domaine dominé par les hommes. L'utilisation d'un langage non genré comme "un·e scientifique" ou "iels" permet à tou·tes les élèves de s'imaginer dans ce rôle, quel que soit leur genre.

Exemple : au lieu d'employer des termes comme "les hommes politique", " les directeurs d'école" ou "les hommes d'affaires", utilisez plutôt "les responsables politiques", "les directions" et "les personnes d'affaires". Ce simple changement évite de renforcer l'idée que ces rôles sont réservés aux hommes.

Promouvoir l'équité et l'inclusion

Le langage inclusif contribue à créer des conditions égales pour tou·tes les élèves en évitant le langage qui favorise un genre ou un groupe par rapport à un autre. Lorsque les élèves entendent un langage qui reflète leur identité et leurs expériences, iels sont plus susceptibles de se sentir respecté·es et impliqué·es. À l'inverse, lorsque le langage exclut ou marginalise certaines identités, les élèves peuvent se sentir isolé·es ou invisibilisé·es.

L'inclusion ne consiste pas seulement à reconnaître les différentes identités de genre. Elle consiste également à prendre en compte la diversité en matière de race, d'ethnie, d'aptitude et d'orientation sexuelle. L'utilisation d'un langage inclusif est un moyen de reconnaître et de valider les expériences de tou·tes les élèves, en les aidant à se sentir valorisé·es et reconnu·es.

Exemple : au lieu de "garçons et filles", dites "élèves" ou "tout le monde". Cela permet à tou·tes les élèves de se sentir inclu·es.

Réduire les stéréotypes et les préjugés

Les stéréotypes sur le genre, la race et l'identité sont souvent renforcés par le langage que nous utilisons. Par exemple, l'utilisation d'expressions sexistes telles que "les garçons sont forts" ou "les filles sont attentionnées" renforce les idées dépassées et restrictives sur ce que les garçons et les filles sont censé·es être. Ces stéréotypes peuvent influencer la perception que les élèves ont d'elleux-mêmes, limiter leurs aspirations et affecter la manière dont iels interagissent les un·es avec les autres.

Un langage neutre et inclusif permet de remettre en question ces stéréotypes en s'éloignant des hypothèses basées sur l'identité. Lorsque les enseignant·es évitent consciemment le langage qui perpétue les préjugés, iels aident les élèves à développer une vision du monde plus ouverte d'esprit et plus inclusive.

Exemple : au lieu de dire "Les filles sont meilleures en art et les garçons en sport", utilisez des phrases comme "Chaque personne a des points forts dans différents domaines", encourageant ainsi les élèves à explorer leurs centres d'intérêt sans se sentir confiné·es par des attentes genrées.

Respecter les diverses identités de genre

Les identités de genre sont de plus en plus reconnues comme fluides et diverses, dépassant le binaire traditionnel homme-femme. L'utilisation d'un langage inclusif et non genré témoigne d'un respect pour les personnes qui n'entrent pas dans les catégories traditionnelles de genre.

En utilisant des pronoms neutres comme "iels" ou en demandant aux élèves les pronoms qu'iels préfèrent, les éducateur·rices indiquent que toutes les identités sont les bienvenues et respectées. C'est particulièrement important pour les élèves qui explorent leur identité de genre, car cela crée un espace sûr et favorable à leur expression.

Exemple : au lieu de supposer le genre d'un élève en fonction de son apparence ou de son nom, demandez-lui quels sont ses pronoms préférés. Par exemple, "Alex, quels pronoms utilises-tu ?". Normaliser cette pratique dans la classe permet de réduire le risque de préjudice et de favoriser l'inclusion.

Encourager un état d'esprit de croissance

Le langage inclusif favorise également une mentalité de croissance en encourageant les élèves à considérer les différences comme des forces plutôt que comme des limites. Lorsque les élèves sont exposé·es à une variété de points de vue et d'identités, iels sont plus susceptibles de développer de l'empathie et de la compréhension pour les autres. Cette ouverture peut conduire à des discussions plus riches en classe, à une collaboration accrue et à une culture scolaire plus inclusive.

En adoptant un langage inclusif, les éducateur·rices montrent ​​​le type de communication respectueuse et réfléchie qu'iels souhaitent que les élèves pratiquent, à la fois dans la salle de classe et en dehors. Iels préparent ainsi les élèves à devenir des citoyen·nes du monde qui respectent la diversité et embrassent les différences sous toutes leurs formes.