Cum să implementați o abordare de tip Întreaga Școală?
Cum să implementați o abordare de tip Întreaga Școală?
Wals și Mathie (2022:3) oferă o conceptualizare largă a unei Abordări Integrate la Nivelul Întregii Școli, arătând « […] cum toate domeniile, nivelurile și părțile interesate pot fi implicate într-o AINS » și rezumă abordarea într-un model floral cu șase componente cheie:
Wals, A., & Mathie, R. G. (2022). Răspunsurile întregii școli la urgența climatică și provocările de sustenabilitate aferente. În Enciclopedia Inovației Educaționale(pp. 1–8). Springer.
În această imagine, există toate dimensiunile fundamentale și generice ale unei abordări de tip whole-school (petale portocalii, roz, bleu deschis, verzi și galbene), care, pentru a funcționa, necesită coordonarea școlii (centrul modelului de floare)).
Implementarea unei abordări la nivelul întregii școli necesită implicarea dedicată a întregii comunități. Este un proces cuprinzător și inclusiv de schimbare care va fi cu atât mai de succes într-un climat școlar constructiv și deschis, care necesită un efort colaborativ din partea întregii comunități școlare - profesori, manageri, personal, părinți și elevi..
Asta fiind spus, școlile trebuie să aibă instrumente și unelte concrete, cum ar fi un Plan de Egalitate.
Cu toate acestea, ca un proces integrat de schimbare, abordarea la nivelul întregii școli riscă să fie percepută ca fiind prea exigentă și complexă, confruntându-se astfel cu un întreg set de bariere și obstacole care trebuie demontate eficient.:
- Colectați și utilizați indicatori și date de gen, consultați caseta 1.
- Asigurați-vă că există o bază de dovezi pentru a susține modificările efectuate (cum ar fi impactul profund asupra tinerilor) care este documentată și disponibilă tuturor.
- Pregătiți o comunicare scurtă și pozitivă pentru părinți și îngrijitori și publicați ceva pe site-ul dumneavoastră.
- Fiți deschiși și transparenți și oferiți oamenilor oportunitatea de a veni și a vorbi cu cineva de la școală dacă au nelămuriri.
- Se pot implementa multe schimbări cu costuri reduse sau fără costuri.
- Găsiți modalități alternative de a strânge fonduri pentru cărți și resurse.
- Promovați parteneriatele.
- Alegeți schimbările care sunt de fapt posibile.
- Nu este necesar să începi cu schimbări infrastructurale majore și foarte exigente.
- Diferențele în tratament și interacțiune conform prejudecăților de gen sunt în mare parte inconștiente.
- Dar ele există și se manifestă în limbajul folosit pentru a vorbi cu băieții și fetele, așteptările legate de comportament și succesul academic sau presupunerile despre modul în care învață diferitele genuri.
- Este important să ne luăm timp pentru a evalua fiecare aspect al practicii de predare și să căutăm activ unde presupunerile despre gen ar putea afecta experiențele tinerilor în clasă. Vezi caseta 2.
- Doar pentru că oportunitățile sunt deschise pentru toți, nu înseamnă că indivizii se simt confortabil să participe. Unii tineri pot simți că anumite oportunități nu sunt pentru oameni „ca ei”..
- Colectați și evaluați datele de participare pentru cluburile după școală, activitățile de știință și tehnologie și excursiile școlare. Ce ați descoperit??
- Desigur, există un set de teme care trebuie să fie în curricula și programele.
- Dar trebuie să analizezi ce referințe incluzi la contribuțiile femeilor în domeniile STEM; ce materiale oferi; ce imagini adaugi în prezentările PowerPoint; ce exemple oferi despre teorii și descoperiri științifice și tehnologice..
- Este important ca o școală să creeze timp pentru formare și pentru discuții deschise, astfel încât personalul să poată discuta lucruri pe care le consideră jenante sau incomode și să știe importanța creării unui mediu deschis pentru tineri, în care să poată vorbi și învăța..
Cutie 1
Indicatorii sensibili la gen au mai multe caracteristici:
1. Ei desagregă datele/informațiile pe sexe, astfel încât diferențele dintre bărbați și femei să poată fi ușor observate.
2. Ei colectează informații calitative pentru a evalua și a corela problemele de gen, atitudinile și percepțiile cu valorile sociale și culturale.
3. Ele demonstrează schimbări în relațiile dintre femei și bărbați pe parcursul unei perioade de timp.
4. Ei evaluează împuternicirea prin observarea schimbărilor în cunoștințele, atitudinile, comportamentele și conduita profesională a bărbaților și femeilor care reflectă egalitatea de gen.
(UNESCO, 2015: 96)
Cutie 1
$ 35 .00
/ lunăCutie 1
$ 35 .00
/ lunăCutie 1
$ 35 .00
/ lunăCutie 2
Studiu de caz: Cum interacționăm?
Lotta Rajalin este directoare la o grădiniță de gen neutru din Stockholm, Suedia. Ca o modalitate de a evalua practica întregii școli, toți angajații au fost rugați să filmeze interacțiunile lor cu tinerii. După ce au vizionat înregistrările, angajații și-au dat seama că adesea îi tratau pe fete și băieți diferit. De exemplu, foloseau adesea tonuri diferite când vorbeau cu băieții și fetele, tolerau mai multă agitație din partea băieților și erau mai predispuși să consoleze o fată care plângea decât un băiat. Rajalin a spus: ‘După ce am filmat și ne-am observat unii pe alții, am înțeles că nu copiii trebuie să ne schimbăm, ci pe noi înșine.’.
(Scott, 2018)
Nu există comentarii pentru acum.
să fii primul care lasă un comentariu.