Comportements genrés (inconscients) dans l'éducation

Comportements genrés (inconscients) dans l'éducation

Mizala et al. (2023) soulignent certains des principaux facteurs associés à l'éducation qui contribuent aux écarts entre les sexes dans les aspirations aux carrières STEM :

• Les attentes genrées des enseignant·es peuvent influer les progrès scolaires des élèves.
• Les manuels et le matériel scolaire peuvent véhiculer des stéréotypes de genre.
• Les interactions entre l'enseignant·e et l'élève dans la classe peuvent être biaisées en fonction du genre.
• Les stéréotypes de genre affectent les performances académiques dans différents domaines.
• Les différences entre les genres en matière d'aversion du risque, de propension à la compétition et de confiance en soi peuvent conduire à des écarts entre les genres dans les épreuves compétitives.
• Les stéréotypes de genre peuvent accaparer les ressources mentales nécessaires aux tests cognitifs.
• La conception des évaluations n'est pas neutre du point de vue du genre.
• La ségrégation habituelle entre les genres dans les domaines d'études.
• Les enseignant·es et l'environnement scolaire dans le secondaire jouent un rôle crucial dans la détermination des préférences en matière d'études supérieures.

Le genre intervient dans le fonctionnement même de l'école et du système éducatif en tant qu'institution où une analyse critique du genre a été notablement absente (Monteiro et al., 2017).

Les environnements scolaires sont influencés par un large éventail de pratiques qui peuvent soit renforcer, soit remettre en question les stéréotypes de genre. Ces pratiques vont au-delà des manuels et des cours magistraux et englobent les stratégies d'apprentissage, les activités, les mesures de soutien et même l'engagement des parents et de la collectivité. Par exemple, une école majoritairement composée d'enseignants ou d'administrateurs masculins dans le domaine des STEM envoie le message que ces domaines ne sont pas accessibles aux femmes. Les préjugés sexistes, les stéréotypes de genre et les asymétries de pouvoir, profondément ancrés dans l'inconscient collectif, donnent directement lieu à des pratiques discriminatoires. Celles-ci mettent en place un système dans lequel la violence et le harcèlement liés au genre peuvent se manifester et être constatés, y compris à l'école.

C'est pourquoi les écoles doivent élaborer et mettre en œuvre des politiques concrètes, des plans, des règlements internes, des services et des outils de contrôle pour identifier et combattre ces inégalités entre les genres et ces pratiques discriminatoires. Les aspects liés aux espaces physiques sont également très importants. Par exemple, l'affichage de posters ou de peintures murales représentant des scientifiques ou des inventeurs majoritairement masculins peut donner l'impression que les domaines des STEM sont principalement réservés aux garçons.