Le rôle des outils et du jeu dans le développement des compétences et des intérêts en STEM chez les étudiant·es
Le rôle des outils et du jeu dans le développement des compétences et des intérêts en STEM chez les étudiant·es
L’approche éducative en matière de STEM est essentielle pour promouvoir l’équilibre entre les genres dans les domaines des sciences, de la technologie, de l’ingénierie et des mathématiques — des domaines qui sont de plus en plus importants dans notre société axée sur la technologie. Il est crucial de combler l’écart entre les genres dans le domaine des STEM, car les choix de carrière sont encore influencés par les stéréotypes de genre. La recherche montre que les filles ont tendance à perdre l’intérêt pour les STEM entre 11 et 15 ans, ce qui en fait une période critique pour mettre en œuvre des stratégies qui soutiennent leur engagement. Sans intervention au cours de ces années, la curiosité naturelle que beaucoup de filles manifestent à l’âge de 11 ans peut s’estomper en raison d’un manque de modèles et de stéréotypes persistants.
Une approche inclusive de l’éducation aux STEM vise à défier ces stéréotypes, encourageant les filles et les garçons en favorisant un environnement d’apprentissage collaboratif et connecté au monde réel qui rend les sujets en STEM plus concrets. En intégrant des projets de collaboration et en liant les concepts STEM à la vie quotidienne, les éducateur·rices peuvent créer un espace où les filles se sentent plus acceptées et habilitées, ce qui soutient leur engagement. Cette approche non seulement aide les filles, mais enrichit l’expérience d’apprentissage de tou·tes les élèves en mettant l’accent sur la créativité, le travail d’équipe et la résolution pratique des problèmes..
L’une des façons les plus efficaces d’introduire ces concepts lorsque les élèves abordent l’école, les études, etc. est par le biais d’outils et de jeux. Les dispositifs conçus pour stimuler la résolution de problèmes, la créativité et la pensée critique peuvent influencer considérablement le parcours d’apprentissage précoce d’un·e élève.
Il est également essentiel que les éducateur·rices adoptent activement cette approche inclusive des STEM et se concentrent sur la prévention de toute forme de discrimination fondée sur le genre. Les enseignants jouent un rôle crucial pour façonner la perception des élèves à l’égard des STEM en créant un environnement d’apprentissage qui est encourageant, équitable et exempt de préjugés. En s’attaquant consciemment aux stéréotypes et en les remettant en question, les éducateur·rices peuvent faire en sorte que tou·tes les élèves se sentent également encouragé·es à explorer des sujets STEM.
Les enseignant·es devraient utiliser un langage inclusif, mettre en évidence divers modèles de rôle et mettre en œuvre des méthodes d’enseignement qui font appel à un large éventail de styles d’apprentissage. Lorsque les éducateur·rices mettent l’accent sur la création d’une culture en classe qui valorise la diversité et favorise l’égalité des chances, iels aident à éliminer les obstacles qui pourraient autrement décourager les filles de poursuivre des études STEM. Cet engagement renforce non seulement la confiance et l’intérêt individuels, mais favorise également un environnement de classe où tou·tes les élèves, quel que soit leur genre, se sentent habilité·es à atteindre leur plein potentiel dans les STEM.
- Parmi les activités intéressantes, on peut citer une séance de "démystification“ au cours de laquelle les stéréotypes courants sur les filles et les STEM (par exemple, "les filles ne sont pas douées pour les mathématiques") sont abordés à l'aide de données et de contre-exemples. Cette séance peut être suivie d'une discussion sur la manière dont ces stéréotypes affectent la perception que les élèves ont d'elleux-mêmes et leurs choix académiques..
- La métaphore du "tuyau percé" est souvent utilisée pour décrire l'attrition des femmes dans les domaines des STEM à différents stades de leur éducation et de leur carrière. Cette métaphore illustre de manière frappante la disparition persistante des femmes tout au long de leur parcours, depuis leur intérêt initial pour les STIM jusqu'à leur entrée dans l'enseignement supérieur et, enfin, dans les professions des STIM. Le pipeline ne fuit pas au hasard ; il existe des points spécifiques où les femmes sont disproportionnellement plus susceptibles de quitter le secteur (National Science Foundation, 2023).
- La transition entre le secondaire et le supérieur : les femmes peuvent renoncer aux filières STEM en raison d'un manque de confiance, d'une difficulté perçue ou d'un manque d'encouragement.
- Pendant les études de premier cycle : la menace du stéréotype, un phénomène par lequel les individus se sentent menacés de confirmer les stéréotypes négatifs concernant leur groupe social, peut nuire aux performances et à la persévérance des femmes dans les cours de STEM (Steele, 1997).
- La décision de poursuivre des études supérieures : les femmes peuvent être découragées par la mentalité exigeante, les possibilités limitées de mentorat et les préjugés en matière d'évaluation au sein des programmes d'études supérieures.
- La transition entre les études supérieures et les carrières dans les STEM : les femmes peuvent être confrontées à des préjugés à l'embauche, à des inégalités salariales, à des possibilités d'avancement limitées et à un manque de politiques adaptées à la famille dans les lieux de travail des STIM (Hill et al., 2010).
- Pour remédier à ce problème, il faut des interventions globales à tous les niveaux, depuis la lutte contre les stéréotypes à l'école primaire jusqu'à la mise en œuvre de pratiques et de politiques d'intégration sur le lieu de travail.
Pour comprendre comment le jeu peut favoriser l'accès des filles aux STEM, regardez cette vidéo.
L'innovation au service de la performance.
Cette conférence TEDx souligne l'importance des jouets STEM inclusifs pour façonner les perceptions des jeunes filles en matière de science et de technologie. Ella Gardiner, militante pour l'équité entre les genres dans les STEM, explique comment l'exposition précoce à des outils d'apprentissage interactifs peut avoir un impact significatif sur la confiance des filles dans les matières STEM. Les éducateur-rices peuvent utiliser cette vidéo comme un exemple de la manière dont les jouets et les stratégies d'apprentissage basées sur le jeu peuvent changer la façon dont les filles perçoivent les domaines des STEM.
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